是教育部管不了学生还是老师管不了学生？

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是教育部管不了学生还是老师管不了学生？

　　目前一些地方和学校出现了班主任不敢管学生的情况，教育部近日印发《中小学班主任工作规定》。其中引人注目的一条是：班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。教师的职责就是教书育人，给予犯错的学生以适当的批评教育，既是教师的权利，也是教师的义务。无论哪个国家，也无论什么时代，这应该是起码的常识和规范。如今，教育部专门出台“新规”，为班主任争取这项权利到底为啥？是画蛇添足，是教育体质的倒退，还是有什么难言之隐？

教师到底管不管？ “适当方式”是什么方式？ “可以适当批评学生”的规定很雷人

教育现状很畸形学生缺批评还是缺引导？单凭明确谁批评学生无法改变教育现状

班主任批学生需要规定反证畸形教育现状

说到底，这是与我国的中小学教育现在的畸形模式分不开的，过于的强调以学生为中心、弱化教师管理作用的教育，必然会招致老师不敢管、学生不让管的现状。教育部此“新规定”虽然在完善班主任福利制度方面作出了重要规定，但是，对于现行的教育模式仍然规定不详，对师生之间本质关系的规定也有明显偏差。而对教育模式的改变更是无从谈起。

教师批评权症结还在素质应试之争

在此之下，教师从教书育人的身份蜕变成了活脱脱的“服务人员”。规定不比法律稳定，可以因时而宜，所以关于教师批评权的规定，自然也有其好处。可问题在于教师批评教育学生是教育职责，这样一个常识性的概念是不需要教育部门更改不休的。

“老师批评学生”，需要教育部“授权”吗？

学生的思想道德状况、身心健康状况及其他各方面的发展状况，之所以被忽视，并不是由于教育部没有发文授权老师批评学生，更不是文件发得少的缘故。而是整个应试教育体制的弊端带来的影响。在“分数第一”的大氛围下，谁去引导学生明辨是非、善恶和美丑？不对症下药，单凭明确谁去“批评学生”，是无济于事的。

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本期责编：
张托雅

如果不解除捆绑在学生身上的分数至上束缚，不解决孩子们身体状况与人格心志成熟程度相背离的成长困境，不以信任和宽容激发孩子的自尊和责任精神，不全面分析他们的精神面貌和志趣追求并寻求相应解决之道，而依旧路径依赖于过于功利的文化品质和人生定位，这一问题依然没有得到制度性缓解的端倪。这说到底还是教育体制的问题……