少儿更需要科学发展
——写在第五次全国少代会开幕之际
央视国际 (2005年05月30日 12:39)

　　中国青年报北京5月30日电 （江华）

　　今年的“六一”儿童节，是第五届少代会开幕的日子。

　　翻阅旧报纸，每年的“六一”都是孩子们如花的笑靥。尽管照片从黑白变成了彩色，可孩子们眼睛里的纯真与快乐从来没变。

　　照片上最跳跃的是孩子们脖子上的红领巾，它代表的是中国少年先锋队。尽管从新中国成立到改革开放跨越半个多世纪，可这个少年儿童自己的组织服务少年儿童成长和发展的追求从来没变。

　　时间到了21世纪，孩子们发展的愿望到底是什么？对孩子们来说，科学发展观又是什么呢？

　　这几天，记者听到一个“体验教育”的经典案例———扬州市某小学组织了一支“护蛋别动队”———辅导员让学生早晨带来一只生鸡蛋，一整天都要带在身上，到了晚上看谁的鸡蛋保护得好。

　　一个男同学上体育课做俯卧撑硬是没让鸡蛋破碎，他深有感触地说：“妈妈每天不就像呵护生鸡蛋一样呵护着我吗？太不容易了！”父母闻此流下了眼泪：“孩子总算体谅父母了！”

　　体验教育是团中央、全国少工委2000年提出的新理念，即让孩子通过角色体验和情景体验，达到人与人、人与社会、人与自然的和谐相处，其目的是“促进学生的全面发展”。

　　然而，即使从体验教育中得到实惠的那名学生父母也有另一番认识：“孩子应该先生存，再发展。如果升不了学，光知道体谅父母有什么用呢？”

　　有这样见识的家长恐怕不是个别。首届“全国十佳少先队辅导员”华耀国十分担忧：“许多人都在说‘不要让孩子输在起跑线上’，孩子们仿佛从小就被按到一个生产线上，最终变成大人需要的产品。这对孩子的发展来说无疑是灾难！”

　　于是，少先队组织遭遇了新挑战———一方面是孩子们的学习和升学压力，另一方面是许多学校课程改革后的新课表中没有整块的少先队活动时间，就是被看好的体验教育也要“见缝插针”。辅导员们质疑：少先队的作用该如何发挥？

　　对此，团中央少年部部长高洪认为，少先队教育是其他教育形式不可替代的，但必须与时俱进，要不断探索少先队教育的新模式。

　　高洪说，少先队应该是一个磁场，少年儿童一进入就能感受到巨大的吸引力。这个磁场是少先队的队室、礼仪、墙壁报、广播站所辐射的；是作为亲密朋友和指导者的辅导员的言行所释放的；是所有的奖励所蕴涵的，等等。

　　实施体验教育之初，辅导员们讨论过一个活动的两个版本，活动的主题是“学会关心”。一个是，演关心残疾人的小品，跳互相帮助的舞蹈，唱《爱的奉献》等；另一个是，提前两周给孩子出题目：你身边有哪些需要关心的人和事？应该怎样关心？孩子们不仅发现了邻居老人，路边小树，甚至家里小狗等都需要关心，而且还知道了自己可以做什么。

　　结论是显然的。辅导员们认为，大人们不能只想着自己要做什么，自己要完成什么，而使活动流于表面、孩子沦为“道具”。

　　业内人士认为，体验教育不仅仅是活动，少先队组织提供给孩子们的应该是一个体验的氛围，让少年儿童学习着、生活着，也体验着、发展着。

　　少先队工作者中流传着一个“校长在门外等待”的故事。说的是某校长来找大队长，看到少先队大队委正在开会，就静静地站在门外等待，直到孩子们开完会。校长的行动胜过一堂课。

　　“以人为本”正是科学发展观的核心。孩子们渴望发展，渴望以孩子为本的科学发展。

　　记者采访中，听到孩子们说得最多的是“我不喜欢上兴趣班”、“我最怕学奥数”、“我想星期天玩一天”等等，这是孩子们发自内心的诉求。

　　而现实中，大人们近乎固执地把自己的标准强加给孩子。看了孩子表演的节目，往往说：“演得真好，多像专业演员啊！”而孩子们追求的不是像不像专业演员，而是在这个过程中的体验和快乐。

　　“普通”的大人也许可以忽视这些，而少先队组织必须重视。因为，让少年儿童得到充分发展，是少先队的光荣传统，也是少先队维护少年儿童合法权益的职责。

　　据全国少工委的同志说，有人曾提议把“雏鹰奖章”与分数甚至升学挂钩，但最终这个奖章没有沾染任何功利色彩。因为在全国少工委看来，少先队的奖励应该是最纯洁的，应该让孩子们在这个过程中真正快乐，真正得到发展。

　　少先队给予孩子的应该是阳光，而不是鼓励孩子为功利的目标苦恼。一所重点中学的校长在入学教育时讲了这样的话：“你们到我们学校干什么来了？就是考北大、清华的！”少先队工作者呼吁：“为了孩子的发展，我们一定要远离这样的教育！”

　　对孩子们来说，科学发展就是快乐发展、全面发展，迎着阳光一路走来。

　　对此，少先队的教育大有可为。少先队追求的教育境界是“看不见的教育”，让孩子感觉不到在受教育，而教育的结果是使受教育者一生受益。

　　正如陶行知先生所言：生活即教育。

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